ИТОГИ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОЕКТНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

«БУДУЩИЕ ЛОМОНОСОВЫ В СОДРУЖЕСТВЕ ТАЛАНТОВ»

Конкурс «Будущие Ломоносовы в содружестве талантов» является одной из номинаций конкурса «Отпусти мечту в полёт» и составляющей частью проекта «Содружество талантов – единство и сила России». Проект был реализован при поддержке Президентского фонда культурных инициатив.

В современном мире особенно важно, чтобы дети и подростки чувствовали свою вовлечённость в процессы, значимые для общества, ощущали ценность собственного труда, понимали, что знания и творчество – это не только про успех, но и про ответственность, человечность, участие.

Именно такой смысл стал основой Всероссийского конкурса исследовательских и проектных работ учащихся «Будущие Ломоносовы в Содружестве талантов», который прошёл с 8 февраля по 15 марта 2025 года. Конкурс объединил школьников 5–11 классов из разных регионов страны, которые представили научные исследования и социально значимые проекты в области науки, культуры, искусства, технологий и общественной практики.

Цель конкурса – воспитание духовно-нравственной культуры подрастающего поколения через погружение в исследовательскую деятельность. Но конкурс стал намного большим, чем просто соревновательное событие. Он стал платформой для:

• проявления гражданской ответственности;
• личностного и интеллектуального роста;
• формирования уважения к науке, труду и культуре.

Участники не только изучали и анализировали, но и действовали: например, создавали экологические маршруты, приводили в порядок памятники, разрабатывали инновационные решения, помогали семьям участников СВО, придумывали культурные и образовательные инициативы. За каждым проектом, за каждой исследовательской работой – живая реальность, человеческое участие, глубокий внутренний отклик участников конкурса.

Конкурс показал: когда школьнику доверяют серьёзную тему – он справляется с ней, чувствует доверие к себе и готов взять на себя ещё больше интеллектуальной и социальной инициативы, готов проявлять лидерство, заботу о тех, кто в ней нуждается.

Сегодня, когда обществу нужны думающие, ответственные, неравнодушные молодые люди, такие конкурсы становятся по-настоящему стратегически важными. Потому что они формируют не только будущих учёных, инженеров или исследователей. Они формируют людей, которым не всё равно. А значит — настоящих граждан своей страны.
В конкурсе «Будущие Ломоносовы» приняли участие 259 человек, из них по гранту 137 человек из следующих населённых пунктов: Алчевск (ЛНР), Айхал (Респ. Саха /Якутия/), Анапа, Анна (Воронежская обл.), Арзамас, Барабинск (Новосибирская обл.), Белгород, Березники (Пермский край), Бирюч (Белгородская обл.), Бугры (Ленинградская обл.), Волгоград, Воронеж, Губкин (Белгородская обл.), Донецк, Екатеринбург, Иркутск, Калуга, Киселевск (Кемеровская обл.), Колпашево (Томская обл.), Красноярск, Липецк, Лопатино (Нижегородская обл.), Луганск, Лысьва, Магнитогорск, Мариинский Посад (Чувашская Республика), Можарка (Красноярский край), Москва, Мурманск, Омск, Пенза, Садовый (Тамбовская обл.), Симферополь, Соколово (Тамбовская обл.), Старобельск (ЛНР), Старошешминск (Респ. Татарстан), Стаханов (ЛНР), Строитель (Белгородская обл.), Туймазы (Респ. Башкортостан), Тула, Ульяновск, Уфа, Шахтерский (ЛНР), Юбилейное (ЛНР), Ялта.

В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ можно было выбрать одно из следующих направлений:

• Научно-технические разработки;
• Естественные науки;
• Гуманитарные науки.

В конкурсе ПРОЕКТОВ предлагались следующие номинации:

• Социальные проекты:
- Проекты, направленные на помощь семьям участников СВО;
- Проекты, направленные на помощь участникам СВО;
• Проекты экологической направленности: озеленение, расчистка рек и родников, высаживание аллей и т.п.;
• Проекты по благоустройству территории школы, детского центра и т.п.
• Проекты, направленные на приведение в порядок обелисков, памятников воинам, мемориальных досок и т.п.;
• Культурно-просветительские проекты; • Научные проекты;
• Инновационные проекты; • Образовательные проекты;
• Проекты в области технологии; • Проекты в области искусства;
• Проекты в области технического творчества.
• Проекты по популяризации науки и культуры.

Приведем некоторые примеры лучших работ по разным направлениям и общую характеристику наиболее востребованных направлений.

АНАЛИЗ И ИТОГИ КОНКУРСА ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

Гуманитарные науки

Работы в этом направлении отличались личностной направленностью, стремлением не только изучать факты, но и осмысливать их через внутренний опыт. Так, исследование Юлии Бурыловой (Айхал), МБУ ДО "ЦДО "Надежда" о применении метода «нейрографики» для снижения тревожности у старшеклассников – это пример тонкой, современной, практически значимой работы, направленной на эмоциональное благополучие подростков. Такие исследования позволяют школьникам не просто анализировать информацию, но и оказывать реальную помощь сверстникам.
Гуманитарные проекты отличались глубиной личного отклика, социальной и психологической чувствительностью. В них развивались навыки аналитики, эмпатии, междисциплинарного подхода.

Естественные науки

В этом блоке исследовательские работы были связаны с экологическим мониторингом, изучением флоры, водных ресурсов, физико-химических показателей. Так, например, работа Вероники Никифоровой (Ялта, МБУДО «Детский экологический центр») по изучению экологически ценных деревьев набережной не только продемонстрировала высокий уровень экологической грамотности, но и привела к созданию экопаспортов деревьев и карт зелёных насаждений.
Участники естественно-научного направления показали высокий уровень наблюдательности, умения работать с данными, делать выводы, предлагать конкретные рекомендации по улучшению экологической среды.

Научно-технические разработки

Работы в данном направлении отличались инженерным подходом, осмыслением прикладной пользы и стремлением к практической реализации идей. Школьники не только демонстрировали знания в области физики и электротехники, но и старались применить их на практике – для создания приборов, которые можно использовать в быту или в образовательных целях.

Например, проект Уайатта Шерпли (Калуга, МБОУ «СОШ №15») посвящён созданию блока питания, позволяющего безопасно подключать или заряжать бытовые приборы в домашних условиях. Участник последовательно изучил материалы по электричеству, провёл сравнительный анализ, а затем разработал и собрал рабочее устройство вторичного источника питания. Практическая значимость работы очевидна: устройство может применяться в быту, его конструкция доступна, а решение – полезно и с точки зрения энергобезопасности, и с точки зрения развития технической самостоятельности.

Проект Степана Юрьева (Калуга, МБОУ «СОШ №15») ориентирован на образовательные задачи – разработка прибора для демонстрации явления электромагнитной индукции. Прибор, основанный на системе первичной и вторичной катушек, позволяет наглядно продемонстрировать сложные физические процессы. Его можно эффективно использовать на уроках физики, в школьных кружках, при подготовке к олимпиадам. Инженерная точность и простота конструкции сочетаются с высоким визуальным эффектом и надёжностью работы. Особенно важно, что автор предусмотрел дальнейшее развитие проекта – миниатюризацию и расширение функционала прибора, что говорит о системном техническом мышлении.

Работы, представленные в номинации «Научно-технические разработки», показали, что современные школьники способны не просто изучать физические явления, но и проектировать, собирать и осмысленно применять приборы и устройства, выходя за рамки теории. Конкурс стал для них возможностью почувствовать себя изобретателями, продемонстрировать технические навыки, креативность и инженерное мышление. Это направление особенно ценно в контексте профориентации – оно помогает подросткам сделать осознанный выбор в пользу технических и инженерных профессий, так необходимых России сегодня.

Социальные и культурно-просветительские проекты

Широко были представлены работы, направленные на сохранение исторической памяти и поддержку участников СВО и их семей. Особое внимание привлек групповой проект "Летопись Победы" (Донецк, ГБОУ "Школа №60), в котором школьники (Акопов Иван, Белоус Юлия, Грагян Артур, Каменев Виктор, Колода Дмитрий, Лихонина Камилла и др.) самостоятельно собирали интервью, создавали сборники, оформляли музейную экспозицию. В итоге был создан региональный сборник обучающих материалов на английском языке (10 класс). Задачи проекта включали в себя сбор и анализ архивных материалов, проведение интервью с ветеранами и их семьями, а также создание сборника материалов, который познакомит широкую аудиторию с героическими подвигами наших земляков, родных и близких наших учителей и учеников, их вклад в победу и преодоление трудностей военных лет.

Такие работы формируют активную гражданскую позицию, вовлекают школьников в общественно значимую деятельность, укрепляют связи поколений, воспитывают чувство сопричастности.

Экологические проекты и благоустройство

Работы этого направления объединили и исследование, и практику. Проект Алины Телешенко (Белгородская обл., Веселое, МБУ ДО «Станция юных натуралистов») «Изучение экологического состояния родника "Горноватка" на территории Веселовского с.п. Красногвардейского района Белгородской области» включал в себя не только химический и биологический анализ, но и реальные действия по благоустройству. Автор собрала информацию об истории родника «Горноватка» в ходе опроса местных жителей; изучила его физико-географическое положение; провела физико-химический анализ качества воды; дала описание биогеоценотического окружения родника в урочище Горноватка с. Весёлое; провела мониторинг экологического состояния территории, прилегающей к данному роднику; составила план реализации благоустройства родника.

Ярослав Лещанкин (Киселевск), МБОУ "Лицей №1", предложил уникальный проект «Детская научная площадка «В мире науки», которая сочетает досуговую и образовательную функции – это пример проектного мышления, ориентированного на устойчивое развитие среды.

Участники осознают важность экологической ответственности, демонстрируют инициативу и организаторские способности.

Образовательные и инновационные проекты

Проекты Екатерины Гвоздевской (Калуга), МБОУ "СОШ №15", по созданию краеведческого сборника задач по физике и Варвары Карбышевой (Колпашево), МБУ ДО "ДЭБЦ", в области экоинноваций показывают, как можно совместить техническую точность с воспитательной и культурной задачей.
Инновационный проект Борисовой Валерии «Экопоезд ЛинЭк» (Омск) Омск, "РЖД лицей № 8" объединяет экологическое мышление, проектирование и гендерную чувствительность – поднимается тема условий труда женщин в новой транспортной индустрии.

В образовательных проектах школьники активно применяют принципы STEAM-подхода (наука, технологии, инженерия, искусство, математика), что важно для формирования навыков XXI века.

Популяризация науки и культуры

Проект Николая Басалаева (Лысьва, МБОУ "СОШ №2 с УИОП") по созданию патриотической математической контрольной работы – это уникальное сочетание учебной дисциплины и гражданско-патриотического воспитания. Такие проекты иллюстрируют, как можно вдохновить учеников через нестандартные формы и междисциплинарные подходы к повышению мотивации к изучению математики.

Участники конкурса стараются переосмыслять традиционные формы обучения, превращая их в инструмент формирования национальной идентичности и творческого мышления.

Научные проекты

Особое место в этой номинации заняли работы, посвящённые исторической памяти и исследованию документальных свидетельств о судьбах конкретных людей. Одним из таких значимых проектов стала работа Максима Кель-Миллера (г. Березники, МАУ ДО ДЮЦ «Каскад») – «Юнги из Березников на фронтах Великой Отечественной войны». Целью исследования стало сохранение памяти о юных моряках – уроженцах Березников, сражавшихся в годы Великой Отечественной войны. Исследование опирается на документальные источники, архивные данные, региональные базы и открытые мемориальные ресурсы: «Бессмертный полк», «Память народа», «Подвиг народа». Уникальность проекта – в его локальности и глубокой личной вовлечённости. Учащийся не только нашёл и систематизировал информацию, но и оформил её в музейной экспозиции, ставшей частью уголка «История флота Прикамья». Работа носит не только исследовательский, но и музейно-практический характер – результат доступен для школьников, родителей, ветеранов, может использоваться на патриотических мероприятиях и экскурсиях. Проект подкреплён региональной инициативой — указом губернатора Пермского края об учреждении Дня памяти Северных юнг, что делает его особенно актуальным и востребованным.

В работах применены различные технологии, методы, приёмы исследовательской работы. Наиболее часто используются:

• анализ теоретических источников;
• опросы, анкетирование (социальные и гуманитарные науки);
• эксперименты, опыты (работы естественно-научной направленности);
• музейная педагогика, работа с архивами (история, краеведение);
• реализация межпредметных связей (по всем номинациям).

В ходе анализа конкурсных работ были выявлены также типичные ошибки, недочеты, а также намечены перспективы дальнейшего развития исследовательских и проектных компетенций как педагогов-наставников, так и самих юных авторов.

Рекомендации по итогам конкурса:

• Требуется проработка теоретической базы. В работе следует продемонстрировать знание ключевых понятий, терминов, опору на актуальные научные подходы и источники.
• В ходе работы продемонстрировать осведомленность в теоретических вопросах выбранной темы, в употребляемых терминах.
• Обратить внимание на название работы: не использовать стиль, характерный для рекламы или журналистики. Над этим надо поработать отдельно с наставниками. Например, в названии «Проект социально-гуманитарной направленности» нет конкретной привязки к содержанию работы. Хотя в работе есть хороший потенциал, проведены занятия по формированию финансовой грамотности у дошкольников, конкретно это и следовало отразить в названии.

Продуманность научного аппарата

– Эвристичность в гипотезе.
– Новизна подходов, методов исследования, объектов исследования.

• Наличие количественных показателей. Следует обозначать конкретику исследуемого материала: что именно изучали (какой временной период, сколько человек опрошено, и пр.), сколько биологических, лингвистических, географических (или других) единиц исследовано.
• Корректное представление полученных результатов. (например, указание процентов в выборке опрошенных, количественные показатели в диаграмме и пр.).
• Правомерное применение методов. Например, в некоторых работах проводится социологический опрос, который не связан непосредственно с темой.
• Ненаучные и/или слишком общие названия в исследовательских работах. Например, «Александрийская библиотека», «ГАЗ 69», «РазДельный сбор» и т.д.
• Выраженные признаки реферата в исследовании и отсутствие новизны. Некоторые работы сводятся к пересказу информации из открытых источников, без собственной аналитики, сопоставлений или попытки формулировки авторской позиции.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Для педагогов-наставников:

• Обратить особое внимание на формирование научного аппарата работы.
• Учить учащихся корректно формулировать гипотезу, определять объект и предмет, использовать релевантные методы.
• Развивать навыки анализа и осмысления, уходить от реферативности.
• Даже в младших классах важно развивать критическое мышление, умение делать выводы и выстраивать аргументацию.
• Поддерживать стремление к самостоятельности и поиску оригинальных решений
• Практическая реализация проекта, обратная связь от целевой аудитории, визуализация результатов – важные элементы, которые делают работу живой и ценной.
• Формировать у обучающихся культуру оформления научных и проектных материалов.
• Важно уделять внимание не только содержанию, но и грамотному оформлению, корректному представлению диаграмм, выборок, цитат.
• Развивать межпредметность и кросс-дисциплинарные подходы.
• Интеграция математики, искусства, социологии, технологии и экологии позволяет школьникам видеть целостную картину мира и раскрывать свой потенциал шире.

Конкурс «Будущие Ломоносовы в Содружестве талантов» стал не просто этапом в образовательной траектории школьников, но частью становления их личности. Это пространство, где формируются навыки будущего: критическое мышление, исследовательская смелость, инициативность, уважение к культуре и истории. Его дальнейшее развитие — важная миссия и возможность вырастить поколение, способное мыслить глубоко, чувствовать остро и действовать ответственно.

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Конкурс стал значимой площадкой для развития научного мышления и гражданской позиции школьников. Он объединил учащихся из разных регионов России, в том числе из ЛНР и ДНР, показал их стремление не только к познанию, но и к действию: участники не просто изучали – они меняли среду, проявляли инициативу, демонстрировали зрелость суждений. Школьники из ЛНР и ДНР успешно влились в содружество сверстников, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью. Несмотря на трудное время в ЛНР и ДНР сохранились действующие научно-исследовательские объединения учащихся – малые академии наук, которые поддерживают научно-исследовательские организации этих республик. Участие ребят из ЛНР и ДНР позитивно сказалось на их отношение к исследованиям, так как школьники поняли свою востребованность, значимость для России науки и культуры.

В большинстве работ авторы-участники конкурса продемонстрировали высокую мотивацию и личностную включённость в исследовательскую и проектную деятельность.

Лучшие работы отличались глубиной исследования, практической направленностью, эмоциональной отдачей и готовностью к диалогу с обществом. Школьники выступили в роли молодых исследователей, изобретателей, просветителей, волонтёров.

Особо востребованными оказались темы, связанные с исторической памятью, экологией и образованием. Эти направления позволили участникам выразить личное отношение к происходящему, а также предложить реальные решения для улучшения окружающего мира.

Роль педагогов-наставников – ключевая. Высокий уровень работ во многом обусловлен качественным сопровождением: рядом были неравнодушные взрослые, способные вдохновлять, помогать в структурировании знаний, методически направлять.

Некоторые учащиеся продемонстрировали элементы междисциплинарного подхода и владение STEAM-компетенциями. Особенно это проявилось в инженерных, образовательных, культурных проектах и проектах по популяризации науки.