ИТОГИ И АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОЕКТНЫХ

РАБОТ УЧАЩИХСЯ «ЮНОСТЬ – КОСМОСУ»

Всероссийский конкурс исследовательских и проектных работ учащихся «Юность – Космосу» стал одним из ключевых событий проекта «Космический импульс для юных исследователей», реализуемого с использованием гранта Президента Российской Федерации, предоставленного Фондом президентских грантов. Его смысл – не только в оценивании отдельных работ, но и в том, чтобы поддержать интерес школьников к космосу, астрономии, космическим технологиям, инженерному творчеству, естественно-научным и гуманитарным исследованиям.

В конкурсе приняли участие 403 учащихся, в том числе за счёт средств гранта – 183 конкурсанта, которые представили исследования и проекты по широкому спектру направлений: от физики, экологии, астрономии и космобиологии до робототехники, моделирования, культурологии, краеведения, литературоведения, права и экономики. Такая тематическая широта показывает, что космическая тема действительно объединяет разные области знания и позволяет каждому ребёнку, который участвовал в конкурсе, найти собственную исследовательскую траекторию.

Анализ конкурсных работ показал, что формировать интерес к космонавтике, астрономии и профессиям, связанным с космосом, необходимо со школьной скамьи, а конкурс «Юность – Космосу» дал возможность учащимся проявить творческие способности и исследовательские компетенции на российском уровне. В представленных работах это проявилось особенно заметно: дети не просто пересказывали сведения о космосе, а создавали модели, проводили опыты, писали программы, проектировали сайты, изучали исторические источники и размышляли о будущем науки.

ГЕОГРАФИЯ УЧАСТНИКОВ

География конкурса за счёт средств гранта охватила 28 субъектов Российской Федерации, включая исторические регионы. Всего в конкурсе представлены 53 населённых пункта и 63 образовательные организации.
Наиболее активно были представлены Калужская область, Луганская Народная Республика, Республика Башкортостан, Республика Саха (Якутия), Оренбургская и Ростовская области, Краснодарский край. Особенно важно, что конкурс объединил школы, гимназии, центры дополнительного образования, кванториумы, центры развития одарённых детей и детские технопарки.

Регионы, из которых поступили на конкурс работы

Белгородская обл., Волгоградская обл., Воронежская обл., Донецкая Народная Республика, Забайкальский край, Калужская обл., Кировская обл., Краснодарский край, Луганская Народная Республика, Москва, Новосибирская обл., Оренбургская обл., Пензенская обл., Пермский край, Респ. Башкортостан, Респ. Крым, Респ. Саха /Якутия/, Ростовская обл., Самарская обл., Свердловская обл., Ставропольский край, Тамбовская обл., Тульская обл., Удмуртская Республика, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Челябинская обл., Чувашская Республика, Ямало-Ненецкий автономный округ.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ОЦЕНОК

Итоговая таблица фиксирует не балльные оценки, а итоговые экспертные категории: лауреат I, II, III степени и участник. Поэтому анализ оценок выполнен по распределению итоговых результатов.

Высокая доля лауреатов I степени показывает, что на конкурс поступило много сильных работ с выраженным авторским вкладом и практической составляющей. В то же время наличие лауреатов II и III степени, а также свидетельств участников говорит о дифференцированном экспертном подходе: работы оценивались не формально, а с учётом исследовательского характера, актуальности, новизны, структуры, логики изложения и практической значимости.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

По направлениям в конкурсе наиболее представленными стали: экология, физика, культурология, техническое творчество, астрономия и космонавтика. Это говорит о том, что космическая тема воспринимается школьниками не узко, а как поле для междисциплинарного поиска: от защиты техники и моделирования космических аппаратов до исторической памяти, литературы, культуры и будущего жизнеобеспечения человека в космосе.

Кроме того, в конкурсе исследовательских и проектных работ за счёт софинансирования приняли участие 220 человек из 115 организаций 87 населённых пунктов из следующих 42 регионов РФ:

Алтайский край, Амурская обл., Архангельская обл., Белгородская обл., Волгоградская обл., Вологодская обл., Воронежская обл., Москва, Санкт-Петербург, Севастополь, Забайкальский край, Иркутская обл., Калининградская обл., Калужская обл., Костромская обл., Краснодарский край, Красноярский край, Ленинградская обл., Липецкая обл., Московская обл., Мурманская обл., Нижегородская обл., Новосибирская обл., Омская обл., Оренбургская обл., Пермский край, Респ. Башкортостан, Респ. Карелия, Респ. Крым, Респ. Мордовия, Респ. Саха /Якутия/, Респ. Северная Осетия - Алания, Респ. Хакасия, Самарская обл., Саратовская обл., Свердловская обл., Ставропольский край, Удмуртская Республика, Хабаровский край, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Челябинская обл., Ямало-Ненецкий АО.
Таким образом, в конкурсе всего приняли участие 403 школьника из 178 организаций 140 населённых пунктов 51 региона РФ. 

МНЕНИЕ ЭКСПЕРТОВ

Эксперты отметили, что лучшие работы конкурса отличаются, прежде всего, самостоятельностью замысла. Особенно высоко оценивались проекты, где авторы ставили понятную проблему, формулировали цель и гипотезу, подбирали методы, проводили опыт, создавали модель или цифровой продукт и показывали, где результат может быть применён.
В сильных работах хорошо видна роль школьника: автор не просто собирает информацию, а действует как исследователь или разработчик. Он измеряет, сравнивает, конструирует, программирует, наблюдает, делает выводы, исправляет ошибки, объясняет практическое значение своего результата. Именно такие работы получили наиболее высокую экспертную оценку.

В качестве общих рекомендаций эксперты обращают внимание на необходимость точнее различать исследовательскую и проектную работу. Для исследования важно наличие гипотезы, методики, данных и доказательных выводов. Для проекта – понятный продукт, этапы его создания, критерии качества, описание применения и анализ результата. В ряде работ следует усилить измерительную часть, корректность ссылок, качество выводов и связь результата с поставленными задачами.

ПРИМЕРЫ ЛУЧШИХ РАБОТ – ЛАУРЕАТОВ I СТЕПЕНИ

Ниже приведены примеры лучших работ, представленных для подготовки итогового материала. Это не полный перечень всех лауреатов I степени, а аналитическая выборка по разным направлениям конкурса, которая даёт представление об интересах участников и содержании работ.
«Создание прототипа оранжереи для выращивания растений на Марсе», автор Хаимская София, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15», г. Калуга, руководитель Лукьянова Елена Владимировна, направление «Космобиология». Работа соединяет биологию, инженерное мышление и тему будущей колонизации Марса. Автор рассматривает атмосферу, температуру, воду, реголит, освещение, источники энергии и создает макет оранжереи для поддержания микроклимата.

 «Поиск ранних методов отбора претендентов в отряд “Космический потенциал” среди учеников 6–8 классов», автор Бибик Ярослав, ГБОУ ЛНР «Луганская специализированная школа №5 им. В. И. Даля», г. Луганск, ЛНР, руководитель Ермоленко Александр Викторович, направление «Космомедицина». Исследование выделяется серьезной постановкой проблемы: ранняя профориентация и отбор школьников с учетом физических и психофункциональных показателей. В работе использованы тестирование, анкеты здоровья, антропометрические измерения и функциональные пробы.

«Первая космическая скорость и первый спутник Земли», автор Берсенева Мария, МАОУ СОШ №4, г. Арамиль, Свердловская область, руководитель Терешкова Оксана Рашитовна, направление «Космические технологии». Работа важна тем, что сложная физическая тема раскрыта на возрастном уровне: школьница показывает, что такое первая космическая скорость, зачем она нужна, как вычисляется и почему запуск первого спутника стал научным прорывом.

«Космический огород на подоконнике», автор Ашинова Николетта, МАОУ гимназия №33 имени Ф.А. Лузана, г. Краснодар, направление «География». Автор поставила понятный эксперимент, связанный с жизнью человека в космосе: сравнила рост растений при обычном положении и при изменении ориентации стаканчиков. Работа показывает, как даже дома можно исследовать геотропизм и говорить о будущих космических теплицах.

«Изготовление макета самолёта ИЛ-2 “Беловский паровозник” как способ сохранения памяти о героизме защитников Родины», авторы Кузнецов Михаил и Кузнецов Алексей, МБУДО «Дворец творчества детей и молодежи им. Добробабиной А. П. города Белово», г. Белово, Кемеровская область, руководитель Кузнецова Татьяна Александровна, направление «Технология моделирования». Работа демонстрирует, что космическая и авиационная тематика может соединяться с исторической памятью. Авторы изучили историю самолёта, подобрали материалы, подготовили технологическую карту и изготовили макет.

«Гидравлическая рука из картона» - автор Челомбитько Георгий, ГБОУ ЛНР «Алчевская гимназия им. П.Н. Липовенко», Алчевск, ЛНР; руководитель Гороховацкий Валерий Николаевич, направление «Разработки в области технического творчества, изобретательства». Проект показал, как с помощью доступных материалов – картона, медицинских шприцев, трубочек – можно создать действующую модель манипулятора и наглядно объяснить принципы гидравлики. Ценность работы в соединении инженерного конструирования, физики и практического опыта сборки.

   Иллюстрация из работы Г. Челомбитько 

«Модель электрички будущего», автор Залманов Иван, ГБОУ ЛНР «Алчевская гимназия им. П.Н. Липовенко», Алчевск, ЛНР, руководитель Гороховацкий Валерий Николаевич, направление «Разработки в области технического творчества, изобретательства». Работа посвящена перспективам экологичного транспорта и поездов на магнитной подушке. Автор не ограничился обзором: в проект включены опрос пассажиров и практическая часть – создание модели транспортного прототипа.
«Тайны света и атмосферы: физические опыты и наблюдения природных оптических феноменов», автор Карташов Дмитрий, МБОУ Аннинская СОШ №3, п.г.т. Анна, Воронежская область, руководитель Лазукина Марина Егоровна, направление «Физика». Исследование удачно переводит сложные явления атмосферной оптики в школьный эксперимент: автор рассматривает радугу, миражи, фата-моргану, полярные сияния, световые столбы и предлагает демонстрационные опыты для понимания физических законов.

Иллюстрация из работы Карташова Дмитрия

Проектирование мобильного робота-проводника», авторы Ахметов Арман, Петровский Марк, Узингер Елизавета, МАОУ «СОШ №8», г. Гай, Оренбургская область, руководитель Ахметова Райгул Сматовна, направление «Разработки в области технического творчества, изобретательства». Командный проект показывает интерес школьников к робототехнике как прикладной инженерной области. Авторы изучили конструкторы, среду программирования, принципы сборки и создали модель робота на основе конструктора.

Иллюстрация из работы Ахметова Армана, Петровского Марка, Узингер Елизаветы

«Интерактивный образовательный сайт “Космические горизонты”», автор Мосейчук Иван, ГБУДО «ЦТТ – “Кванториум”», г. Мариуполь, ДНР, руководитель Перевышин Вячеслав Георгиевич, направление «Интернет-сайты / ракетно-космическая техника». Проект представляет цифровой образовательный ресурс о космосе. Сайт включает разделы о планетах, галактиках, истории исследований, телескопе «Хаббл», викторину и контактную форму. Работа ценна практической применимостью на уроках и внеклассных мероприятиях.

Иллюстрация из работы Мосейчука Ивана

«Исследование защитных свойств клетки Фарадея от электростатического поля», автор Кириков Михаил, МБОУ «СОШ №15», г. Калуга, руководитель Андреева Юлия Вячеславовна, направление «Разработки в области технического творчества, изобретательства». Работа показывает важный путь от физической теории к эксперименту. Автор собрал модель клетки Фарадея, проверил защитные свойства конструкции, рассмотрел влияние материала, сплошности поверхности и заземления.

«Анализ отрывков из произведений К. Э. Циолковского и сравнение с современными научными представлениями о космонавтике», автор Штоль Мария, МБОУ «СОШ №4», г. Радужный, ХМАО – Югра, руководитель Сотниченко Светлана Николаевна, направление «Астрономия и космонавтика». Работа интересна гуманитарно-научным подходом: автор сопоставляет идеи Циолковского с современными представлениями о ракетостроении, жизни в космосе, искусственной гравитации, выходе в открытый космос и лунных полетах, используя элементы SWOT-анализа.

Иллюстрация из работы Штоль Марии

«Проект спускаемой платформы для длительного пребывания на Луне “Александр Серебров”», авторы Григоренко Сергей, Никитенко Степан, МБУ ДО ЦД(Ю)ТТ, г. Батайск, Ростовская область, руководители Куделин Александр Васильевич, Котова Ольга Викторовна, направление «Действующие модели и макеты РКТ». Проект предлагает собственный вариант лунной станции длительного пребывания. В работе рассмотрены программы исследования Луны разных стран, ресурсный потенциал Луны и представлен макет спускаемой платформы.

Иллюстрация из работы Григоренко Сергея, Никитенко Степана

 ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Конкурс подтвердил высокий интерес школьников к космосу как к большой междисциплинарной теме, соединяющей науку, инженерное творчество, цифровые технологии, историю, культуру и социальную практику.

Наиболее сильные работы показали, что школьники готовы самостоятельному исследованию и проектированию: учащиеся создали интересные действующие модели космической техники, провели демонстрационные опыты в сфере космических знаний, разработали полезные образовательные сайты по космической тематике, проанализировали большое количество авторитетных источников, провели тщательные наблюдения и оформили их в таблицы, диаграммы, графики и т.д., и сделали важные для себя и космического образования выводы.

География конкурса показала, что проект стал реально всероссийским: активно представлены центральные регионы, Урал, Сибирь, Юг России, Дальний Восток, исторические регионы.

Особую ценность имеют работы, где космическая тематика связана с будущими профессиями: инженер, программист, конструктор, исследователь, врач космической медицины, биолог, эколог, педагог-популяризатор науки.
Работы младших и средних школьников особенно важны с точки зрения ранней профориентации: они позволяют ребёнку попробовать себя в роли исследователя до выбора профильного направления обучения.
В конкурсе заметен вклад педагогов-наставников. Именно грамотное сопровождение помогает школьникам превратить интерес к космосу в полноценный проект или исследование.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Для участников:
необходимо чётко отделять цель исследования от цели проекта;
обязательно следует показывать в работе личный вклад автора: что именно было сделано самостоятельно;
включать и подробнее описывать в работе данные эксперимента, наблюдений, опроса, расчётов или тестирования продукта;
формулировать выводы не общими словами, а по задачам работы;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итоги конкурса «Юность – Космосу» показывают, что интерес к космосу остаётся сильным образовательным ресурсом. Космос помогает говорить с детьми о будущем, о науке, о профессиях, о технологиях, о роли России в развитии мировой космонавтики. Но главное – он побуждает школьников задавать вопросы, искать ответы, проверять гипотезы и создавать собственные продукты.
Такие конкурсы важны не только для выявления победителей. Они создают среду, в которой ребёнок может почувствовать себя исследователем, инженерным разработчиком, популяризатором науки, автором цифрового ресурса или хранителем исторической памяти. В этом и заключается главный результат конкурса: он помогает школьникам сделать первый шаг от интереса к космосу – к осознанному научному и профессиональному выбору.